Vous \u00eates peut-\u00eatre d\u00e9j\u00e0 tomb\u00e9s sur des d\u00e9monstrations du genre :<\/p>\n
Aoccdrnig to a rscheearch at Cmabrigde Uinervtisy, it deosn’t mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are, the olny iprmoatnt tihng is taht the frist and lsat ltteers be at the rghit pclae. The rset can be a toatl mses and you can sitll raed it wouthit porbelm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervey lteter by istlef, but the wrod as a wlohe.<\/em><\/p><\/blockquote>
A travers cet exemple, il semblerait qu’il soit possible de lire un texte dont les caract\u00e8res ne sont pas n\u00e9cessairement dans le bon ordre, sans que cela ne pose toutefois de r\u00e9elles difficult\u00e9s, entendu que les premi\u00e8res et derni\u00e8res lettres soient \u00e0 la bonne place et quand bien m\u00eame il ne s’agirait pas de sa propre langue maternelle.<\/p>Trois remarques cependant. Tout d’abord, certains se sont amus\u00e9s \u00e0 se la jouer \u00e9litiste et \u00e0 attribuer ce constat \u00e0 une soi-disant \u00e9tude de Cambridge. Il semblerait cependant<\/a> que la v\u00e9n\u00e9rable institution ne soit en aucun cas impliqu\u00e9e dans une telle \u00e9tude
\nEnsuite, cet effet ne marche que parce que les lettres de mots ne sont pas r\u00e9ellement m\u00e9lang\u00e9es; si l’on cesse de se limiter \u00e0 permuter seulement 2 ou trois lettres, les mots deviennent incompr\u00e9hensibles.<\/p>La derni\u00e8re remarque vient apr\u00e8s la lecture d’un texte de Mark Twain que j’ai d\u00e9couvert sur le site de Yann Ollivier<\/a> : l’\u00e9crivain propose de simplifier l’orthographe des mots pour aboutir \u00e0 un langage simple… Mais cette entreprise est vou\u00e9e \u00e0 l’\u00e9chec, ce qu’il d\u00e9montre de mani\u00e8re assez amusante. Je vous laisse juger :<\/p>\nA Plan for the Improvement of English Spelling – Mark Twain<\/p>For example, in Year 1 that useless letter “c” would be dropped to be replased either by “k” or “s”, and likewise “x” would no longer be part of the alphabet. The only kase in which “c” would be retained would be the “ch” formation, which will be dealt with later. Year 2 might reform “w” spelling, so that “which” and “one” would take the same konsonant, wile Year 3 might well abolish “y” replasing it with “i” and Iear 4 might fiks the “g\/j” anomali wonse and for all.<\/em><\/p>Jenerally, then, the improvement would kontinue iear bai iear with Iear 5 doing awai with useless double konsonants, and Iears 6-12 or so modifaiing vowlz and the rimeining voist and unvoist konsonants. Bai Iear 15 or sou, it wud fainali bi posibl tu meik ius ov thi ridandant letez “c”, “y” and “x” — bai now jast a memori in the maindz ov ould doderez — tu riplais “ch”, “sh”, and “th” rispektivli.<\/em><\/p>Fainali, xen, aafte sam 20 iers ov orxogrefkl riform, wi wud hev a lojikl, kohirnt speling in ius xrewawt xe Ingliy-spiking werld.<\/em><\/p>Le texte final laisse \u00e0 penser qu’un langage est bien plus qu’une suite de phon\u00e8mes : la graphie des mots semble avoir une grande importance pour la compr\u00e9hension du texte. Si vous avez d\u00e9j\u00e0 pest\u00e9 contre les “-aient” du fran\u00e7ais, rendez-vous compte qu’ils sont l\u00e0 pour votre bien, sans compter qu’il contribuent \u00e0 faire de la langue de Momo<\/a> la plus belle\u00a0 du monde.<\/p>\u00c7a me rappelle que j’ai souvent \u00e9t\u00e9 frapp\u00e9 par la laideur de certains langages comme l’esperanto, le roumain ou l’italien (je veux dire… \u00e0 l’\u00e9crit – \u00e0 l’oral l’italien est tr\u00e8s joli, surtout quand il est agr\u00e9ment\u00e9 de quelques gestes). Mais peut-\u00eatre est-ce un pur atavisme voire un chauvinisme qui me laisse penser cela.<\/p>A propos du fran\u00e7ais, de l’anglais et de l’italien, je me souviens d’une \u00e9tude qui m’avait \u00e9t\u00e9 cont\u00e9e, et disponible dans l’article E. Paulesu – “Dyslexia cultural diversity and biological unity” , Science<\/em>, 291<\/strong> (2001)<\/a> .
\nSelon cette \u00e9tude, la dyslexie a une incidence tr\u00e8s variable selon les pays, et cette dispersion serait due non pas \u00e0 des sp\u00e9cificit\u00e9s neurologiques qui seraient propres aux ethnies (non, sans blague?!) mais au nombre des graph\u00e8mes diff\u00e9rents utilis\u00e9s pour exprimer un phon\u00e8me.
\nChampions de la dyslexie : les anglais, avec leur “th”, “gh” “i” que l’on ne sait jamais comment prononcer (bizarement, on dit infinite “inefinite” et finite “fa\u00efna\u00efte”), tandis que les italiens s’en sortent mieux avec une langue qui se prononce comme elle se lit. Le fran\u00e7ais se situe, lui, au milieu.<\/p>Derni\u00e8re d\u00e9couverte que j’ai faite : aviez-vous remarqu\u00e9 que seules les voyelles font vibrer vos cordes vocales?
\n– Certes, ce n’est pas une grande d\u00e9couverte : il s’agit de la d\u00e9finition d’une voyelle<\/a>, mais je n’avais jamais fait le rapprochement!<\/p>Pour vous amuser, vous pouvez essayer de scrambler<\/a> vos textes pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s :<\/p>\nC’est un toru de vdreure o\u00f9 cahtne une rvii\u00e8re,
\nAchacrcont fnellmoet aux hbrees des hnaolils
\nD’agnret ; o\u00f9 le seliol, de la maotngne fi\u00e8re,
\nLiut : c’est un piett val qui msusoe de ryoans.<\/p><\/blockquote>[DISCLAIMER : ce post ne contient aucune analyse scientifique, et je vous laisse le soin de tirer les conclusions que vous voudrez, si d\u00e8s fois vous souhaitez vous frotter aux linguistes]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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